Formação de Professores em Timor-Leste: desafios e perspectivas.

Texto de Ricardo Teixeira Canarin e Gisele Joaquim Canarin.

Resumo:

«O presente trabalho pretende discorrer sobre alguns desafios encontrados, na formação de professores em Timor-Leste. Mais especificamente, na formação continuada realizada pela Cooperação Brasileira neste país. Assim, vamos dissertar sobre a dificuldade em formar professores em Timor em caráter de continuidade, na disciplina de Língua Portuguesa. Trata-se então, de um estudo feito apenas com professores de Língua Portuguesa. Para tanto, acreditamos que seja necessário, uma breve explanação do contexto histórico timorense, a fim de esclarecer algumas problemáticas do atual sistema educacional. Timor-Leste é um país que recentemente reconquistou sua independência e ainda está se (re)estruturando política e economicamente, após 24 anos de ocupação indonésia. Assim, salientamos que a educação em Timor-Leste está em uma significativa mudança, principalmente com a adoção do novo currículo em língua portuguesa.»

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Roteiro da Literatura de Timor-Leste em Língua Portuguesa.

Dissertação de doutoramento de Damares Barbosa.

Resumo:

«A presente pesquisa tem como escopo reunir e comentar a Literatura de Timor-Leste em língua portuguesa, tendo como base seus principais representantes. Das lendas às narrativas de viagem, da poesia dos escritores politicamente engajados aos romances escritos na diáspora, o presente estudo procura identificar as principais questões que estiveram no horizonte dos timorenses em diferentes momentos de sua história, assim como delinear a imagem que o conjunto desses textos acabou por produzir de Timor na contemporaneidade.»

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O Babel timorense – à procura das línguas que cheiram a sândalo.

Texto de Lúcia Vidal Soares.

Resumo [nossa tradução a partir do francês / inglês]:

Temos a consciência de que os países multilingues procuram frequentemente soluções para incorporar no sistema educativo as suas línguas ou, pelo menos algumas delas, tenham elas o estatuto de língua materna, língua nacional, língua segunda, etc. Estamos também conscientes de que a gestão de todas estas línguas em contexto escolar traz problemas pedagógicos e ideológicos complexos. Propomo-nos, por isso, neste artigo, analisar a relação entre o panorama sociolinguístico educativo leste-timorense e as orientações para a política educativa no âmbito das línguas. Nessa medida, procuraremos responder às seguintes questões:

- Que lugar ocupam as línguas no sistema educativo de um país multilingue como Timor-Leste?

- Em que medida é que os curricula do ensino primário levam em conta as diferentes línguas? E qual é o lugar reservado às línguas nacionais?

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Políticas Linguísticas e Ensino de Língua Portuguesa: o caso de Timor-Leste.

Texto de Socorro Cláudia Tavares de Sousa e Maria Erotildes Moreira e Silva.

Resumo:

«O presente trabalho tem como objetivo discutir as políticas linguísticas relacionadas com o ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste. Utilizando os princípios da pesquisa bibliográfica, obtivemos os seguintes resultados: Timor-Leste caracteriza-se por uma situação linguística poliglóssica, fazendo-se necessária a implementação de um planejamento linguístico em que o português coexista com as outras línguas faladas no país e seja ensinado em contexto multilingue. Uma das contribuições desta pesquisa está na reflexão sobre que tipo de lusofonia é possível supor em Timor-Leste se considerarmos as políticas linguísticas declaradas, percebidas e praticadas neste país para a língua portuguesa.»

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Mother tongue-based multilingual education: A new direction for Timor-Leste.

Texto de Kerry Taylor-Leech e Agustinho Caet.

Resumo:

«The selection of the medium of instruction is one of the most challenging and contentious decisions facing education policymakers, since it has such far-reaching effects and implications. Controversy over the role and status of languages in the East Timorese school curriculum has dominated debates about educational quality since independence. This chapter opens with an overview of the current challenges facing education planners in Timor-Leste.

We briefly review the language situation and go on to describe the current educational policy context, identifying some recent legislative and policy initiatives which have bearing on the use of languages in education. Recently, a new policy approach has been advocated in the mother tongue-based multilingual education (MTB-MLE) policy for Timor-Leste. A national debate on this policy was launched in February 2011. Whilst we stress that at the time of writing its recommendations have not been officially endorsed by the government, MTB-MLE pilot projects will begin in a small number of pre and primary schools in 2012. We explain what is meant by MTB-MLE and discuss why it presents an exciting opportunity for educational development in Timor-Leste.»

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Qual o papel da língua portuguesa na política educativa em Timor-Leste?

Texto de Lúcia Vidal Soares.

Resumo:

«A língua, veículo privilegiado de conhecimentos e de ideias, desempenha um papel insubstituível na educação e na formação. E se isto é verdade para todos os países, é-o sobretudo para aqueles que apenas são vistos em função do seu desenvolvimento económico (ou da falta dele), como acontece nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa, mas também num outro que com eles partilha o espaço da CPLP, Timor Leste.

Nesta comunicação pretende-se abordar o papel da língua portuguesa na política educativa de Timor-Leste. Nesse sentido, procurarei responder às seguintes questões:

• Quais os critérios que fundamentaram a escolha da língua portuguesa?

• Qual o papel das línguas no currículo?

• Qual a função da língua portuguesa na escola?»

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Corte observacional do uso da língua portuguesa em Timor-Leste na identidade timorense

Texto de Aires Gameiro.

Resumo:

«O autor descreve as observações e alguns dados da sua estadia em Timor-Leste em maio/junho de 2008, durante 40 dias, em duas a três dezenas de encontros de formação, formais e informais, na área de motivações e desenvolvimento vocacional com uma dezena de grupos. As observações de dados, de reações espontâneas e intervenções ocasionais foram registadas em abordagem empírica de estudo de caso e de certo grau de action research.»

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Formação contínua de professores do ensino não superior em Timor-Leste

Dissertação de mestrado de Agapito da Costa Jerónimo.

Resumo (excerto):

«O título completo da dissertação é «Formação contínua de professores do ensino não superior em Timor-Leste: referências e modelos, discursos e lógicas da realidade, expectativas e níveis de qualificação». A reconstrução de Timor-Leste, como nação, passa pela educação e em primeiro lugar pela formação de professores. A par da formação inicial torna-se ainda mais urgente a educação e formação contínua dos professores do ensino não superior que estão em serviço em Timor-Leste.

Faz-se um estudo sumário da situação passada, presente (e futura) da formação de professores do ensino não superior em Timor-Leste. Como tem sido feita a formação de professores em Timor-Leste? Quais as referências fundamentais de hoje para a formação de professores? Quais as representações dos agentes educativos de Timor-Leste sobre a formação de professores do ensino não superior?

Atendendo a que ainda não há muitos estudos sobre a educação em Timor-Leste, esta é uma das primeiras abordagens sobre a formação contínua de professores em Timor-Leste e reveste-se de um carácter exploratório. Utiliza-se um questionário e entrevistas para recolha de dados, com recurso à estatística descritiva e à análise de conteúdo.»

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Identidade e memória social: estudos comparativos em Portugal e Timor-Leste

Um texto de Rosa Cabecinhas.

Resumo:

«Nesta comunicação apresentamos os resultados preliminares de uma investigação empírica sobre identidade social e perceções da história, cujos dados foram recolhidos através de inquérito por questionário em dois países: Portugal e Timor-Leste. Esta investigação foi realizada no âmbito de um projeto internacional sobre identidade e memória social, tendo como objetivo analisar as representações da história construídas pelos jovens dos diversos países da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP).

Examinamos as representações de jovens portugueses e de jovens timorenses sobre a história da humanidade, em geral, e sobre a história nacional dos respetivos países, em particular. Investigamos as representações hegemónicas e polémicas, o papel da identidade social e as emoções associadas às personalidades e aos acontecimentos considerados mais marcantes na história da humanidade e nas respetivas histórias nacionais. Na discussão dos resultados refletimos sobre o impato do processo de globalização, por um lado, e o impacto da “lusofonia”, enquanto “zona cultural e linguística”, por outro.»

Pode ler e/ou descarregar o texto completo abaixo:

Mai ita aprende portugés ho Emília / Vamos aprender português com a Emília

Um trabalho de João Paulo Esperança e Emília Almeida de Araújo.

Esta é uma coletânea de materiais bilingues (tétum e português) para a aprendizagem do português, que foram publicados no Jornal Lia Foun, entre maio e setembro de 2005. São tratados os aspetos das seguintes áreas: léxico, fonética e fonologia, relação grafia-fonia, flexão verbal e formas de tratamento.

Pode descarregar tudo na página do autor ou consultar e descarregar aqui mesmo:

«Timor Lorosa’e» Camões – Revista de Letras e Culturas Lusófonas n.º 14 (2001)

Apesar de ser uma publicação com mais de uma década de existência, continua, ainda hoje, a ser uma referência incontornável para quem se dedica à investigação e ao conhecimento aprofundado da realidade de Timor-Leste. O valor deste número da revista Camões reside não só nas personalidades que assinam os artigos mas também no seu conteúdo, que se organiza fundamentalmente em cinco vetores: a identidade timorense; a língua portuguesa e a resistência; as línguas de Timor; a história de Timor; a cultura timorense.

Os resumos dos artigos, para consultar e/ou descarregar aqui:

A revista completa, edição do Instituto Camões, para consultar e/ou descarregar aqui:

Disponível em linha para consultar e/ou descarregar diretamente da Biblioteca Digital do Camões – Instituto da Cooperação e da Língua, aqui.

Léxico Fataluco-Português

“Apresentamos nas páginas seguintes uma edição crítica do Léxico Fataluku-Português do padre salesiano Alfonso María Nácher Lluesa, a partir de uma perspetiva antropológica, histórica e linguística. Esta edição é uma iniciativa pensada a partir do Projeto de Desenvolvimento Rural de Liquiçá II (RPDLII), que tem como financiador a Agência Espanhola de Cooperação para o Desenvolvimento (AECID) e como sócio local a Fundação Companhia de Jesus de Timor-Leste.”

“O livro coloca a reimpressão do trabalho que — sob a datilografia do manuscrito do padre Nácher — foi efectuado pelo linguista Prof. Geoffrey Hull e que foi publicado na revista Estudos de Línguas e Culturas de Timor-Leste — hoje desaparecida e de difícil aceso — dividido em duas partes, nos anos de 2003 e 2004. Nesse sentido, o objetivo principal da obra é colocar à disposição dum público amplo e dum público académico a obra do padre Nácher, para que sirva de referência para futuras investigações. Assim, o presente livro também é uma homenagem à pessoa do padre Nácher e aos frutos do seu trabalho como missionário em Timor-Leste.”

A edição de 2012 dos Salesianos de Dom Bosco Timor-Leste, para consultar e/ou descarregar aqui:

Disponível em linha para consultar e/ou descarregar diretamente do Repositório da Universidade da Corunha, aqui.

Timor-Leste na televisão portuguesa em 1995

Porque, para perceber o presente e pensar o futuro, é indispensável conhecer o passado, aqui ficam alguns vídeos que dão uma ideia da imagem de Timor-Leste que chegava aos portugueses em 1995, através da televisão.

Documentário RTP (1/5): Timor-Leste – 1975 – Ataúro, Díli, Atabai [programa “À roda do mundo”, 1995]

Documentário RTP (2/5): Timor-Leste – 1975 – Maliana, Balibó, Batugadé, Cailaco [programa “À roda do mundo”, 1995]

Documentário RTP (3/5): Timor-Leste – A vergonha (Portugal) Massacre de Sta. Cruz, Washington [programa “Reportagem”, 1995]

Documentário RTP (4/5): Timor-Leste – A vergonha (Portugal, EUA e outros) [programa “Reportagem”, 1995]

Documentário RTP (5/5): Timor-Leste – Avanços e mentiras [programa “À roda do mundo”, 1995]

Livrinhos trilingues em Timor-Leste

Considerando que a presença das línguas maternas dos alunos, sobretudo nos anos iniciais de escolaridade, representa uma ponte para uma aprendizagem mais sólida, que abre caminho ao conhecimento e reforça o desenvolvimento de competências de aprendizagem, indispensáveis para a adequada formação dos futuros cidadãos timorenses, agentes da mudança do paradigma social do seu país, torna-se indispensável a criação de recursos que, para além de funcionarem como auxiliares ao trabalho diário dos professores, lhes apontem caminhos para o estabelecimento de uma educação multilingue baseada na língua materna. E que não haja dúvidas de que também a aprendizagem da LP ficará a ganhar com este tipo de abordagem.

Foi neste contexto que a Research Unit for Multilingualism & Cross-Cultural Communication (RUMACCC), da Universidade de Melbourne, concebeu e publicou uma série de pequenos livrinhos “desenhados para ajudar as crianças a aprender a ler e a escrever a sua língua materna, para que melhor possam aprender a ler e a escrever em português e tétum” [nossa tradução].

Sem querer fazer uma apreciação dos materiais abaixo divulgados enquanto recursos didáticos, o que pediria uma abordagem mais técnica e alargada, o que aqui se pretende é saudar calorosamente a sua publicação, fundamentalmente pelo que representam em termos de simbolismo e de exemplo no âmbito de uma política linguística para a educação em Timor-Leste, em que a LP possa entrar na escola de mão dada com as outras línguas.

São aqui no blogue partilhados apenas os materiais trilingues, que podem ser facilmente consultados e descarregados. No entanto há ainda outros recursos no sítio oficial da RUMACCC, a que podem aceder clicando aqui.

Afa la’a te mara? Ami bá ne’ebé? Aonde vamos?

(Fataluku, Tetun, Português)

Gami la’a main? Ami bá ne’ebé? Aonde vamos?

(Galolen, Tetun, Português)

A nica animal tutu. Há’u gosta animál. Eu gosto de animais.

(Fataluku, Tetun, Português)

Ga’u gostak animál. Há’u gosta animál. Eu gosto de animais.

(Galolen, Tetun, Português)

En lee. Ida ne’e uma. Isto é uma casa.

(Fataluku, Tetun, Português)

Le’i uma. Ida ne’e uma. Isto é uma casa.

(Galolen, Tetun, Português)

IV SIMELP com simpósio dedicado ao português em Timor-Leste

   O IV SIMELP (Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa), com o subtítulo de Língua Portuguesa: Ultrapassando fronteiras, unindo culturas, acontecerá entre os dias 02 e 05 de julho de 2013, na UFG (Universidade Federal de Goiás).

   Nesta edição do evento, haverá um simpósio dedicado à língua portuguesa em Timor-Leste, o simpósio 16, intitulado O português em Timor-Leste e o português de Timor-Leste, coordenado por Regina Pires de Brito e Davi Borges de Albuquerque. A programação completa para conferir aqui.

   Para mais informações sobre o evento, inscrições, entre outras coisas, recomenda-se a visita ao sítio do IV SIMELP, aqui. Todas as contribuições sobre Timor-Leste serão muito bem-vindas, estando as inscrições abertas.

Resumo do simpósio 16:

   "Timor-Leste é um país tipicamente multilingue, onde, em um pequeno território, convivem aproximadamente 16 línguas. Neste cenário linguístico destacam-se a língua portuguesa e a língua tétum, sendo a primeira, o português, de importância histórica e cultural para o povo leste-timorense, enquanto a segunda, o tétum, é um elemento de identidade e unidade nacional, já que é a língua franca que serve para a comunicação entre os diversos povos de Timor-Leste, falantes de diferentes línguas. Por esses motivos, ao conquistar sua independência, em 2002, a República Democrática de Timor-Leste elegeu como línguas oficiais o português e o tétum. Atualmente, são vários os desafios encontrados para a pesquisa linguística e o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa nesse país, entre os tópicos principais, é possível citar: a relação benéfica entre o português e o tétum; o contacto entre o português e as demais línguas nativas; o ensino de português em situações de multilinguismo; questões de política e planejamento linguísticos; a variação linguística do português em Timor-Leste; e o surgimento de uma variedade local da língua portuguesa. Desta maneira, este simpósio possui o objetivo de discutir temas tanto a respeito da língua portuguesa em Timor-Leste (ensino e aprendizagem, política linguística), quanto de fenómenos linguísticos notáveis do cenário local, ou seja, a formação do português de Timor-Leste (contacto de línguas, multilinguismo). Assim, o presente simpósio está interessado em comunicações que versem sobre um ou mais tópicos mencionados sobre a situação da língua portuguesa em Timor-Leste".

Palavras-chave: Português; Timor-Leste; ensino; contacto de línguas; lusofonia.

Bibliografia:

ALBUQUERQUE, Davi B. «O Português de Timor Leste: contribuição para o estudo de uma variedade emergente». Papia, v. 21, n.1, p. 65-82, 2011.

ALMEIDA, Nuno. Língua portuguesa em Timor-Leste: ensino e cidadania. Dissertação (Mestrado em Língua e Cultura Portuguesa). Faculdade de Letras, Universidade de Lisboa, Lisboa. 2008.

BATORÉO, Hanna. «Ensinar português no enquadramento poliglóssico de Timor-Leste». Palavras, nº 37, p. 55-65, 2010.

BRITO, Regina Helena Pires de; BASTOS, Neusa.; COSTA, Luis ; ARAUJO, Carmen. «O português em Timor-Leste, que futuro». In: Bastos, N.; Palma, D. (Org.). História entrelaçada 4. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010, v. 4, p. 61-78.

BRITO, Regina Helena Pires de. «Pontos para uma caracterização do português em Timor-Leste». PETROV, P. et al (eds). Avanços em Ciências da Linguagem. Santiago de Compostela-Faro: Associação Internacional de Lusitanistas-Através Editora, 2012, p.177-197.

BUSQUETS, Vera L. “Eu queria muito aprender português mais”: aspectos da língua portuguesa em uso em Timor-Leste pós-independência. Dissertação (Mestrado em Letras). Faculdade de Filosofia, Letras e Educação, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo. 2007.

DEUS, Ana S.; OSÓRIO, Paulo. A Língua Portuguesa como Factor de União Cultural em Timor-Leste: Um Estudo de Caso. Porto: Edições Ecopy, 2010.

DEUS, Ana S. O ensino da língua portuguesa em Timor-Leste: o método Português em Timor e a importância do Tétum (L1) na aquisição do português (L2). Dissertação (Mestrado em Ensino do Português como L2 e LE). Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, Lisboa, 2009.

LOURENÇO, Soraia V. M. Um quadro de referência para o ensino de português em Timor-Leste. Dissertação (Mestrado em Língua e Cultura Portuguesa). Departamento de Língua e Cultura Portuguesa, Universidade de Lisboa, Lisboa. 2008.

THOMAZ, Luiz F. Babel Loro Sa’e. O Problema Linguístico de Timor-Leste. Instituto Camões: Lisboa, 2002.

 

A Língua Portuguesa em Timor: de que forma deve o ensino de português adaptar-se às diferentes realidades nacionais?

Hanna J. Batoréo

“Da parte de Portugal, ensinar a língua portuguesa, no contexto acima traçado, exige a adoção de uma atitude prática e simultaneamente técnica:

- A disponibilização de professores adequadamente preparados e treinados a nível de português língua não materna, cientes dos desafios e das diferenças que o ensino-aprendizagem da L1 e L2 trazem tanto aos alunos como aos professores;

- Bom conhecimento da complexidade da situação cultural timorense pelos professores disponibilizados;

- Bom conhecimento da complexidade da situação linguística e sociolinguística timorense com foco específico para a necessidade de conhecimento, pelo menos passivo, de tétum e/ou outra(s) língua(s) local(is);

- Bom conhecimento da identidade linguística e da identidade nacional timorense;

- A elaboração de materiais específicos propositadamente preparados para o efeito e para diferentes níveis do ensino, enquadrados na realidade cultural e linguística timorense;

- A organização e formação dos quadros locais com base nos recursos específicos existentes, devidamente preparados do ponto de vista linguístico e didático.

Tal como acontece já noutros países da CPLP, nos projetos levados a cabo por exemplo em Cabo Verde (onde existem propostas de alfabetização em crioulo cabo-verdiano) precisa-se de uma política específica e coordenada, cientificamente bem documentada e elaborada, que pode passar, por exemplo, por um período de alfabetização prévia numa das línguas locais ou na língua veicular.”

O texto completo, para ler ou descarregar, aqui:

Choque de Realidade dos Professores Principiantes em Díli (Timor-Leste) – um estudo [dissertação]

Maria Filomena Lay Guterres

“Os objetivos específicos do estudo são:

- Identificar as necessidades percebidas pelos professores principiantes no início da sua carreira profissional e nas funções a ela inerentes;

- Identificar a importância atribuída à formação recebida por estes professores;

- Identificar as dificuldades dos professores principiantes e como eles superam as dificuldades;

- Conhecer as necessidades de apoio/formação dos professores principiantes de português no início de carreira.

O estudo foi realizado com professores que estavam a trabalhar em Timor-Leste no ano letivo 2010/2011. Os sujeitos do estudo foram os professores principiantes de Português em Díli.”

O texto completo, para ler ou descarregar, aqui:

Delfim, uma história comum.

Um vídeo que nos traz, na primeira pessoa, uma perspetiva da realidade da língua portuguesa em Timor-Leste.

Para a definição da variedade do português de Timor-Leste

No seguimento da investigação que tem vindo a ser desenvolvida pelo nosso colega Davi Borges de Albuquerque, no sentido de evidenciar as marcas daquela que poderá ser a variedade timorense da língua portuguesa, aqui ficam mais dois artigos de sua autoria. Esta temática é particularmente relevante para quem ensina português em Timor-Leste, sobretudo para os professores portugueses ou brasileiros, visto que muitas das produções dos aprendentes frequentemente assumidas como desviantes serão eventuais regularidades de uma variedade emergente do português.

Peculiaridades Prosódicas do Português Falado em Timor-Leste

[Publicado na revista ReVEL, v. 8, nº 15, 2010]

O resumo:

“O presente artigo tem o objetivo de apresentar evidências prosódicas para comprovar a existência de uma variedade da língua portuguesa falada em Timor-Leste. Para tanto, o artigo apresentará também informações sócio-históricas do contato linguístico sofrido pelo português na Ásia no decorrer do período da colonização. As chamadas “peculiaridades” são vistas aqui como traços particulares da gramática desta variedade do português.”

O texto completo:

Esboço Morfossintático do Português Falado em Timor-Leste

[Publicado na revista Moderna Språk, v. 106, nº 1, 2012]

O resumo:

"O presente artigo procura apresentar evidências no nível morfossintático de que o português falado pelo povo leste-timorense se trata de uma variedade dessa língua, chamada de Português de Timor-Leste (doravante PTL), assim como o Português Europeu (PE) e demais variedades já estudadas e que gozam de maior prestígio social, como o Português Brasileiro (PB), juntamente com outras variedades, como o Português de Moçambique (PM), Português de Angola (PA), e os crioulos de base lexical portuguesa. Para tanto, este trabalho, após a introdução, apresentará uma revisão crítica da bibliografia existente sobre os estudos linguísticos da língua portuguesa em Timor-Leste para depois analisar a morfossintaxe do PTL."

O texto completo:

Reconstruir pontes para o mundo lusófono / Harii fali ponte sir aba mundu luzófonu

João Paulo Esperança (2005)

Depois de uma explicação sobre a “cultura mestiça euro-asiática moderna”, que distingue os leste-timorenses dos australianos, dos indonésios e dos outros povos da região através de traços identitários que marcam a proximidade entre a cultura timorense moderna e a cultura dita lusófona, são apresentadas algumas propostas concretas para potencializar, promover e aprofundar a ligação histórica com o mundo lusófono. Nesse sentido, a televisão e outros meios de comunicação social de massas são aqui vistos como estratégicos para a reconstrução de pontes culturais e, claro, linguísticas.

O texto completo para ler ou descarregar: